重构育人体系——华北机电学校改革学生评价模式纪实

　    育人质量和教学质量的评价，是教育教学工作的重要组成部分，是完成学校教书育人的重要环节。科学合理的育人质量和教学质量评价体系对学校人才培养方案的制订和实施起着至关重要的作用。
　　华北机电学校多年来致力于中等职业教育领域评价模式改革，通过不断摸索实践，走出了一条具有鲜明特色的、符合中等职业教育学生特点的教育教学评价模式改革之路。
　　该评价模式改革的指导思想是：改变传统的 “以知识学习为主、以理论考试成绩为主、以期末考试成绩为主、以任课教师评价为主”的评价模式，建立以“培养学生综合素养和职业能力”为主线，社会、企业、学校、教师、家长、学生多元参与的立体化的教学质量评价体系。
　　该校对教学质量和育人质量的评价，坚持了六个原则：第一，坚持终结性评价与形成性评价相结合；第二，坚持学校评价与社会评价结合；第三，坚持总体评价与抽样评价相结合；第四，坚持定量评价和定性评价相结合；第五，坚持定期评价和不定期评价相结合；第六，坚持教师评价和学生评价相结合、学生自我评价和学生互评相结合。
　　该校通过评价模式改革，实现了三个“多元化”：
　　第一，评价的主体多元化——即对学生的评价，由社会、企业、教师和学生共同参与评价。如学校成立了专业建设指导委员会，积极吸引企业参与教学过程，用企业的岗位标准对学校的教学质量和过程进行评估。
　　第二，评价的内容多元化——即对教学质量的评价，既包括学生的理论知识水平，更重视学生的实践操作能力，还考虑学生的全面职业素养。
　　第三，评价的方式多元化——即广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法。
　　尤其值得关注的是，该校在评价模式改革中，以立德树人为核心，构建了“三步走”的德育工作模式，受到教育行政部门的高度好评，在2010年6月，该校被教育部、人力资源和社会保障部授予 “全国中等职业学校德育工作先进集体”荣誉称号。
　　第一步，针对刚入校的新生，该校制定了“新生特别教育计划”。该计划是一项旨在提高中职新生的学习兴趣，培养良好的生活习惯，全面提高综合素质，为他们成为高素质技能型人才奠定扎实基础的专项计划。该计划由学生管理教育、专业教育和基础教学三大模块构成，包含了军训和国防教育、职业生涯教育、文明生活方式教育、诚信守纪教育、交友教育、自我安全意识教育、学习方法教育、情感教育、心理调适教育及校园文化教育等诸多方面。
　　第二步，针对在校期间的学生，强化德育目的意识，注重学生养成教育。学生德育的过程控制在其道德形成中起着关键的作用。学生的道德品质总是通过其外在的行为表现出来，而其外在行为方式的不断修正过程，便是德育的过程，最终会固化为其内在的“知、情、意、行”等素质品质。因此，养成教育在学生德育工作中的地位显得尤为重要。
　　第三步，针对即将离校的学生，开展德育述评。德育述评是学生将自己在职业教育生活中接受思想、政治、道德、法律和心理健康等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的方式对个人德育状况进行全面系统的总结，并以班级为单位，通过述评的方式，向班级同学和德育述评组成员宣读，同时接受提问、回答问题，由同学和德育述评工作组就其德育表现作出评价的过程。
　　总之，华北机电学校在教育教学评价模式改革方面，融过程性评价与终结性评价于一体，既突出了对学生理论知识和实践技能水平的评价，又突出了对学生综合职业素养的评价；既兼顾了学生的就业导向，又兼顾了学生的终身发展，走出了一条可供同类中等职业学校借鉴的改革之路。　　（郭飞跃 冯鹏）