夯实基础 厚积薄发

　　面对职业学校学生学习能力差、文化底子薄、自律能力差等问题，职业学校的文化基础课老师，该如何去组织教学呢？华北机电学校的基础课教师们进行了一系列的教学改革，并取得了显著的教学效果。
　　教育部对中职教育文化基础教学的教学目标，到目前有三次表述：第一次是学生具备高中文化知识水平并能满足专业课学习；第二次是文化课程功能化，知识以必需够用为度；第三次是培养学生的科学文化素养，服务于学生的专业学习和终身发展。针对教学目标的三次变化，学校文化基础课进行了三轮改革，历时十年，在教材内容、教学模式、教学结构上都形成了鲜明的特色。
　　语文教学模式的改革：语文课在整个职业教育学科体系中起着举足轻重的作用。为了有效地调动学生学习的积极性和主动性，教师们不断改革创新，形成了独特的“课前演讲，诵读经典，角色扮演，应用文训练”的教学模式。利用课前的3~5分钟，每节课通过让学生上台即兴演讲、讲故事、读经典等方式，锻炼和提高学生组织材料和语言表达能力；创设情境，扮演角色，学生通过自导自演，使课本中的“人物”活了起来。同时利用光盘、电影、图片和配音等多媒体辅助手段，把冰冷单调的书本，变成了可看可演可学的鲜活形象，根据单元主题组织诗歌朗诵比赛、书信大赛和课文朗读比赛，以赛促教，以赛促学。他们按照这种模式编成校本教材，此教材由机械工业出版社正式出版，并在同年全国特色教材评选中获一等奖。
　　数学教学内容的改革：目前中职数学课程存在三个方面的问题：一是数学知识与所学专业不配套；二是数学练习题与学生生活联系不紧密；三是教材版面设计不够生动活泼。针对上述问题，老师们开始了实实在在的三个对接的教改实验——数学与生活对接、数学与专业对接、数学与对口升学对接。根据生活问题数学化、专业问题科普化、数字问题生动化的思路，把生活中的利率、分红、人口增长、GDP增长等都归纳到数学中去讲解；把专业中的误差、公差、设计尺寸等都编在数学题里，让学生做一道题就是一次实践，画一个图就是一次设计。根据学生数学基础参差不齐的状况，他们采用了分层教学模式，在规定的时间内强化数学基础，课后辅导注重与专业知识结合。数学教学内容的改革，给数学注入了新的活力，使得课堂气氛更加生动活泼。
　　英语教学方法的改革：英语学习是需要一定的英语基础和学习兴趣的，记不住单词怎能写出句子，构不成句子又怎能写成文章。然而，中职学生恰恰是没学习兴趣基础差的一个群体，学校英语教师本着对学生负责的态度，开动脑筋，不断创新改革教学方法，小组讨论法、师生互动法、口语交流法、歌曲记忆法等教学方法都收到了良好的教学效果。
　　理化项目教学的改革：生活和工作中充满着理化知识的各种应用，但教材和过去的教学中，主要是讲解原理性的东西，学生感到学的东西在生活中用不到。为了提高学生的学习兴趣，强化学生的动手能力和丰富学生的想象力，他们进行了理化课程的综合改革——改革教材内容、改革教学方法、改革授课方式。将书本中一个个知识群归结到工作中的一个个项目和事件上。例如，把直流电路和家庭电路、家用电器结合起来讲；把无线电知识和手机、雷达、电视信号等联系起来讲；把电磁感应与电动机、发电机联系起来讲。让学生在学习中理解，在理解中提高，实现“做中学，学中做”的教学模式。
　　文化基础课是提高学生整体文化素质的必修课，也是学习现代科技的基础。科学在发展，社会在进步，文化基础课教学改革也将永无止境。教师只有沉下心来，在思想上与时俱进，在教法上讲究实效，才能找到适合当代学生的教学规律。（程红旗）