CBE教学模式特点与借鉴

加拿大“以能力为基础的教育（Competency based education）”，简称CBE，是当今一种较为先进的职业教育模式，加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家对这种模式的运用较为广泛。它强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用。以职业分析为基础，强调个体化教学，以达到某种职业做从业能力的要求为教学目标。其理论依据是美国著名心理学家布卢姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”。CBE教学模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM图表、学习包的开发、教学实施、教学评价。

　　在1996年，我国中职工业分析与检验专业教学改革中引进和借鉴了CBE模式。从教学实践反馈、学生学习评价反馈和企业用人反馈得到的数据表明：教学有效性和针对性明显提升，学生能力明显提升，企业用人满意度也明显提高，CBE在工业分析与检验专业的教改是非常成功的。

　　最突出的特征优势：DACUM方法是CBE的精髓之一，它是一种按工作和任务分析得到职业能力的开发方法，与我国近年来职业教育发展要求相符，值得我们学习和借鉴。

　　（2）双元制教学模式特点与借鉴

　　双元制是一种以专业实践为核心，企业、学校紧密结合交替进行实现培养目标的教学模式。学校是办学的一“元”，企业是办学的另一“元”，在德国取得了极大的成功，但并不意味着我们可以照搬过来，毕竟国情不同。

　　双元制应用能力表现专业培养目标时，将能力分为从业能力和关键能力。从业能力由社会能力、方法能力和专业能力组成；关键能力也称为跨职业能力，与纯粹的职业知识和技能无直接关系，是职业者自身的基本素质和综合职业能力，也是社会能力和方法能力的进一步发展，在职业者的生涯发展中起着关键性作用。 

      从图1-6中可以看出，在双元制机制中，政府、行业协会、学校三方共同拟定职业教育的技能标准和要求，培训目标更符合企业的需要，真实的生产环境和先进的工艺使技能训练目的明确，完全符合企业要求，也大大激发了学生的学习动机。特别是行业协会的重要地位，处于政府和企业之间，具有制定或调整技能标准、认定培训资格、组织技能考核、监督教学质量和咨询等功能，它是双元制机制中的关键环节。

　　（3）BTEC教学模式特点与借鉴

　　BTEC是英国商业与技术教育委员会的简称，即The Business and Technology Education Council。通用能力与专业能力共同组成了职业能力，教学评定以课业为主，教学检查以内审与外审相结合。

　　BTEC教学模式非常强调通用能力，其评估等级描述包括7个能力领域和18项成果。例如：自我管理和自我发展，与他人合作共事，交往和联系，安排任务和解决问题，数字的运用，科技的应用，设计和创新。通用能力是基本生存和发展能力，它是劳动者在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。要求劳动者有积极的人生态度，强调对社会的适应性、行为的规范性，也是不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，与我国素质教育是一致的。

　　最突出的特征优势：利用手册、课业，学生主动学习，注重培养从业能力和通用能力，值得我们学习和借鉴。

　　（4）TAFE（Technical and Further Education），即技术和继续教育学院，是澳大利亚的职业教育培训体系，也是义务教育后最大的教育与培训组织，是国家职业教育和培训（VET）的主要提供者，相当于中国的中等职业技术学校和高等专科学校的综合体。

      澳大利亚政府规定各个行业中技能要求高的工作岗位必须持有证书才能就业，即使是大学本科以上的毕业生要想在生产经营一线就业，也必须先取得TAFE培训相应证书。图1-7为《信息调查与分析》课程的学习过程案例。

　　在这个TAFE教学模式中，可以发现TAFE课程是以自主活动为主体，学生通过与活动对象的相互作用实现自身发展。学生是教学过程的主体，以兴趣、需要和经验和活动来实施课程，注重学生与各种学习因素之间的关系，在整个过程中教师作为指导者的身份出现，有利于学生特有专业能力素质和个性品质的养成。

　　最突出的特征优势：利用学习指导书，实践活动为主，注重培养从业能力和关键能力，值得我们学习和借鉴。

　　（5）行动导向教学模式特点与借鉴

　　行动导向教学模式是一种应用一些实践性过程，以工作任务（项目）训练为主的教学模式，学生是教学活动的主体，老师是指导者和咨询者，在体验间接经验的同时，能更多的获得直接经验。学生参与程度很强，积极参与完成任务的整个过程，在完成一项任务（项目）后通过获得成功喜悦的情理感受来实现激励，自主学习获得的知识和技能可以更好地被掌握，其结果往往表现为“我要学”。大大提高了学生的学习主动性，学生在项目开发、作品制作过程中学会能满足就业和职业发展需要的职业能力。

　　学习者的兴趣和需求是组织教学的出发点，任务（项目）选题具有案例化、实战化和技能职业化的特点，通过唤起学习者在已有的经验，并发展新的经验，教学最大程度接近实际职业的经验情境或行动情境，同时注重培养团结协作的精神。

　　最突出的特征优势：干中学，发挥模仿训练作用，注重培养职业能力，值得我们学习和借鉴。